Presentació
El principal repte amb el que ens trobem a la nostra professió no és tant el fet d'"ENSENYAR" matemàtiques com el d'aconseguir que els alumnes "APRENGUIN" matemàtiques.
Amb aquest objectiu en ment, cal buscar què vol dir aprendre matemàtiques i quines activitats poden afavorir al desenvolupament del PENSAMENT MATEMÀTIC.
Aquesta idea ens demana que fugim de treballs rutinaris i busquem un espai on experimentar la matemàtica, un lloc on DESCUBRIR, DEBATRE, CONCEPTUALITZAR i FORMALITZAR aquests petits descobriments. Aquesta idea ens porta a fer els primers passos en un laboratori de matemàtiques per treballar processos d'investigació, conceptualització i formalització a través de la resolució de problemes.
La resolució de problemes propicia que l'alumne creï el seu propi coneixement.
Que vinguin a resoldre preguntes i que se'n vagin amb més preguntes encara.
Aquests reptes han de garantir la participació de tot l'alumnat i, al mateix temps, permetre ampliar (fer-se noves preguntes, abordar nous reptes) a qui ho necessiti. Tots els alumnes han d'aportar al grup, tots es mereixen el seu moment de glòria matemàtica, el seu moment d'èxit.
Tots han de ser capaços de resoldre alguna pregunta i, a ser possible, ampliar el problema amb alguna pregunta.
Precisament, molts alumnes pateixen cert estrès davant un problema per no saber fer-se les preguntes adequades. Preguntes que són la base per acabar PENSANT MATEMÀTICAMENT. Per aquest motiu cal treballar amb els alumnes l'art de fer-se preguntes per avançar dins un problema, per comprendre el problema per dins i, a ser possible, per volar més enllà del problema.
Donem-los ales per a que pugin descobrir per ells mateixos.