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Considerando que o problema tem duas partes, o professor pode conduzir os alunos a resolverem as duas partes e depois fazer a plenária de todas as questões, e aí sim partir para formalização, pois a ideia é discutir o que acontece com o limite no ponto 4, quando a função é definida nesse ponto (Parte 1) e quando não está definida (Parte 2). Dessa forma, é possível mostrar para a turma que o limite, quando existe, é dado por um valor, e não que o limite se aproxima desse valor, como na Parte 2 – o limite de f(x) quando x tende ao número 4 é 8.