problema petrongari-sinopoli
- Autore:
- Maria Elena Sinopoli
Classe IV A e IV B Scuola Nino Costa (San Mauro T.se) insegnanti Petrongari- Sinopoli.
Dividere la classe in gruppi di 5 unità
Far costruire e ritagliare un tangram su un foglio/cartoncino con quadretti da 1cm con reticolo ( come da disegno fatto alla lavagna).
Assegnare il seguente PROBLEMA:
Utilizza i 7 pezzi del tangram per creare una figura con il percorso (perimetro) più lungo.
PREREQUISITI:
1 saper utilizzare il piano cartesiano;
2 conoscere, anche se a livello embrionale, il concetto di perimetro;
3 localizzare figure all'interno del reticolo.
I bambini, dopo discussioni e prove, sono giunti alla risoluzione del problema capendo che per ottenere il percorso più lungo, le figure devono toccarsi l'un l'altra soltanto attraverso i vertici.
Il momento della verifica e della valutazione hanno coinciso con l'esposizione scritta e orale dei passi compiuti.
In questo modo nel gruppo ciascuno può divenire risorsa e strumento compensativo per gli altri.
Ad es. il bambino dislessico non leggerà difronte alla classe, ma accompagnerà la spiegazione indicando e posizionando le varie figure.
Classe IV A e IV B Scuola Nino Costa (San Mauro T.se) insegnanti Petrongari- Sinopoli.
Dividere la classe in gruppi di 5 unità
Far costruire e ritagliare un tangram su un foglio/cartoncino con quadretti da 1cm con reticolo ( come da disegno fatto alla lavagna).
Assegnare il seguente PROBLEMA:
Utilizza i 7 pezzi del tangram per creare una figura con il percorso (perimetro) più lungo.
PREREQUISITI:
1 saper utilizzare il piano cartesiano;
2 conoscere, anche se a livello embrionale, il concetto di perimetro;
3 localizzare figure all'interno del reticolo.
I bambini, dopo discussioni e prove, sono giunti alla risoluzione del problema capendo che per ottenere il percorso più lungo, le figure devono toccarsi l'un l'altra soltanto attraverso i vertici.
Il momento della verifica e della valutazione hanno coinciso con l'esposizione scritta e orale dei passi compiuti.
In questo modo nel gruppo ciascuno può divenire risorsa e strumento compensativo per gli altri.
Ad es. il bambino dislessico non leggerà difronte alla classe, ma accompagnerà la spiegazione indicando e posizionando le varie figure.
Classe IV A e IV B Scuola Nino Costa (San Mauro T.se) insegnanti Petrongari- Sinopoli.
Dividere la classe in gruppi di 5 unità
Far costruire e ritagliare un tangram su un foglio/cartoncino con quadretti da 1cm con reticolo ( come da disegno fatto alla lavagna).
Assegnare il seguente PROBLEMA:
Utilizza i 7 pezzi del tangram per creare una figura con il percorso (perimetro) più lungo.
PREREQUISITI:
1 saper utilizzare il piano cartesiano;
2 conoscere, anche se a livello embrionale, il concetto di perimetro;
3 localizzare figure all'interno del reticolo.
I bambini, dopo discussioni e prove, sono giunti alla risoluzione del problema capendo che per ottenere il percorso più lungo, le figure devono toccarsi l'un l'altra soltanto attraverso i vertici.
Il momento della verifica e della valutazione hanno coinciso con l'esposizione scritta e orale dei passi compiuti.
In questo modo nel gruppo ciascuno può divenire risorsa e strumento compensativo per gli altri.
Ad es. il bambino dislessico non leggerà difronte alla classe, ma accompagnerà la spiegazione indicando e posizionando le varie figure.